trabalho

com este trabalho aprendemos         sobre outras realidades é bastante proveitoso tem oportunidades para todas as pessoas as diferenças não nos faz melhores .

Grupo A: Recursos audiovisuais nos anos finais do ensino fundamental

Grupo A: Recursos Audiovisuais nos anos finais do ensino fundamental

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Grupo F - Recursos audiovisuais na educação especial.

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Recursos audiovisuais nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) - Ciências Humanas e suas Tecnologias

As tecnologias atualmente esta tão infiltrada no modo de vida das pessoas que quando mencionamos o assunto recursos tecnológicos, logo nos remetemos ao computador ou à internet.

Por outro lado, este mundo também é compartilhado por poucos seguimentos da população. Às vezes esquecemos que os carros, os aparelhos de som, os caixas eletrônicos dos bancos, as calculadoras, os aparelhos de pressão e temperatura, as seringas descartáveis, os livros, revistas e jornais são poucos dos inúmeros instrumentos tecnológicos do mundo no trabalho, na indústria. São recursos tecnológicos que cercam nosso dia-a-dia, mesmo daqueles sem condições de vida muito alta.

As tecnologias de trabalho e de gestão são capazes de influenciar o processo social dos homens na colaboração, competição, conflitos, dentre outros processos.

Os produtos tecnológicos são diferentes dos produtos da ciência aplicada, como são o caso de máquinas, aparelhos elétricos e eletroeletrônicos atualmente. Porém, são considerados para apreender a interferência que exercem em tais processos.

As tecnologias da área das ciências humanas e suas tecnologias vão além dos resultados da ciência, são também dinamizadoras no campo científico na produção de conhecimento.

Na área de ensino das ciências humanas e suas tecnologias entendem que a configuração de um conjunto de disciplinas cuja afinidade é definida pelo conjunto comum dos estudos -o comportamento humano- por pontos de interseção das metodologias especificas da produção de conhecimento, as especificidade ocorrem pelos focos diferenciados a partir do olhar de seu objetivo em relação ao espaço, ao tempo, à sociabilidade, reflexão dos comportamentos e pensamentos, onde ocorrem peculiaridades metodológicas importantes a serem preservados.

Tradicionalmente a presença destes conhecimentos tem se dado por meio das disciplinas História e Geografia e de modo localizado e esporádico, pela presença de outra como Sociologia, Psicologia e Filosofia.

Os processos de globalização do mundo, da cultura desencadeada pela sociedade tecnológica em que vivemos recolocam as questões da sociabilidade humana em espaços cada vez mais amplos, e trazem questões de identidade pessoal e social cada vez mais complexas que precisam ser enfrentadas.

Surge como imperativo a tentativa de elaboração escolar de sínteses significativas pelos sujeitos do processo educacional que se constituam em instrumentos de compreensão do mundo e da vida, permitindo aos alunos melhor se situarem na realidade pós-moderna, de maneira consciente e construtiva, ou criando vínculos produtivos e realizadores com esta realidade.

Admitimos que a vivência reflexiva com esta realidade a partir das condições concretas de vida e de trabalho que surgirão os caminhos de superação das dificuldades colocadas pelas relações sociais em presença.

O encontro dos homens entre si e com o meio natural em que se inserem define por intermédio das relações sociais que travam para a sobrevivência, o espaço sociocultural de sua existência, decorrente das transformações e criações que promove nesse meio.

Esse delineamento nos possibilita selecionar os conceitos básicos que formam a estrutura deste campo de conhecimento, e que cada um deles, geradores de outros conhecimentos.

Algumas definições de conteúdos programáticos, em particular, e curriculares, a serem abrangidos na Área deverá atender a critérios extraídos de dois eixos didáticos aqui considerados:

-          Grandes temas ou questões emergentes da sociedade tecnológica, que sejam definidos como significativos pelo professor e pelos alunos;

-          Conceitos básicos das Ciências Humanas, que compõem uma estrutura de eixos geradores de conhecimento.

-          No primeiro eixo didático, alguns temas emergentes da sociedade tecnológica podem aqui ser lembrados, compondo uma lista sugestiva, geradora de conteúdos programáticos a serem abordados pelas disciplinas.

-          A busca e preservação da paz, a defesa do meio ambiente, a justiça social, as questões de gênero, a problemática das minorias (religiões, raciais, sexuais, etc.) a reordenação dos espaços geográficos do mundo atual, a relação entre as gerações, são questões que contemplam o tema “exercício da cidadania nas sociedades tecnológicas“, seja pela observação e estudo de direitos e deveres já existentes e pela identificação de direitos e deveres a serem construídos; seja pela análise e constatação das funções ordenativas do Estado, em reorganização frente a um mundo globalizado.

A cultura em suas múltiplas dimensões, a sabedoria popular, a ciência e a arte, a cultura das mídias, a cultura religiosa, a cultura de gênero, das etnias, dos grupos específicos de trabalho, o trânsito entre as diferentes culturas, permeadas pelas tecnologias da comunicação que entrecruzam recursos da ciência e das artes, contemplam o tema “cultura e participação social nas sociedades tecnológicas“, seja pela observação e estudo das manifestações culturais de diferentes segmentos sociais, seja pela constatação e análise de problemas da sociedade tecnológica e globalizada que carecem de respostas culturais na atualidade.

Atualmente, os recursos audiovisuais estão totalmente presentes em nosso cotidiano; não devendo assim estar fora da sala de aula.

Os recursos audiovisuais deixam de ser uma ferramenta didática para fazer uma interação tornando possível uma assimilação e estimulação da criatividade. Estes recursos introduzem a Escola em um novo espaço com enfoque global.

A Escola não pode ser um espaço independente, ela deve ser um lugar dentro de outros espaços, assim há interação mútua.

O grande desafio é o de integrar e interagir criticamente e conscientemente. Para isto é necessário constituição de novas metodologias que permitam a introdução de professores e educandos no meio do cultivo de mensagens. Chamado por alguns autores de alfabetização audiovisual.

Grupo A:

Maria Cristina de Oliveira

Jéssica Franco Camargo

Cláudia Helena Santos Souza

Thamiris Cristina Aleixo

Grupo D

Recursos Audiovisuais Educação Infantil

Ana Carolina Fortes
Elisangela Freitas Fortes
Isabella Sarno
Marcel Torres
Viviane Cavalcanti

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Recursos Audiovisuais - Ciências da natureza, matematica e suas tecnologias

Grupo: Andreia Cristina
Monique Camargo
Monica Fernandes
Thais Ferreira
entre e conheça novos recursos para serem utilizados em nossas futuras aulas...
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Recursos Audiovisuais

Trabalho realizado pelas alunas: Isabele Christine Pereira
                                               Lidiane Machado da Silva
                                               Marcela G. Machado
                                               Thalita Melo Felipe
Entrevista com a professora Maria Jose dos Santos falando sobre alguns dos recursos audiovisuais usados em suas aulas.

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Grupo C   Tema 7 Recursos audiovisuais no Ensino Médio - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Alunas: Fernanda Jacinto, Cleidiane, Laís Cunha, Ines, Patrícia.
Para visualizar
http://grupo3pedagogia2013univas.blogspot.com.br/2013/06/assista-ao-video-entrevista-com.html


http://grupo3pedagogia2013univas.blogspot.com.br/2013/06/essas-sao-algumas-fotos-de-recursos.html

GRUPO F -- Recursos audiovisuais na Educação Especial

RECURSOS AUDIOVISUAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (1º ao 5º) – CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS.

Estivemos na Escola Municipal Pio XII, junto com a Professora Fátima, pesquisando sobre os Recursos Audiovisuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental (5º ano), nas áreas de Ciências e suas tecnologias, e a professora muito gentilmente, nos disse um pouco sobre seu trabalho:

As tecnologia existentes na escola que utilizo são os livros, apostilas, TV/ DVD,data show.

Os recursos audiovisuais ajudam na prática de ensino por facilitar a compreensão dos conteúdos e na aprendizagem dos alunos, agilizando o processo. Os recursos didáticos ajudam o educando a perceber a realidade dos conteúdos, desde que, usado com objetividade. Como o aprendizado dos alunos, as  aulas que são  ministradas através de recursos audiovisuais acontecem mais rápido, além de serem mais atraentes.

 Segundo a professora Fátima, a dificuldade mais encontrada é a  escassez de materiais e recursos.

E chegamos a algumas conclusões, dentre quais:

  Os processos interativos procuram estabelecer a probabilidade da expressão e da criação por meios audiovisuais. Os meios audiovisuais deixam de ser apenas uma ferramenta didática, demandando uma interação continuada que permite mais do que olhar imagens, mas interpretá-las visando à criação de novas mensagens e informações.

Quando o professor constrói competência e habilidade para trabalhar com recursos tecnológicos, ao contextualizar suas atividades didáticas, esses procedimentos serão usados como mais uma ferramenta pedagógica enriquecedora do texto e do contexto que estão sendo trabalhados.

Os alunos têm que viver a experiência de descobrir por si mesmos o que está acontecendo, o que está sendo mostrado e como está sendo mostrado, e também o que está sendo omitido.